Lições de um professor de Contabilidade

Joe Hoyle tem um blog onde conta suas aventuras em ensinar contabilidade. Tem dicas interessantes, baseado na sua experiência de estar em sala de aula desde agosto de 1971 (não digitei errado!). Já escreveu livros de contabilidade e recebeu diversas homenagens. Ele escreveu um livro que está disponível de maneira gratuita na rede. O resumo é esse:

Transformative Education presents a comprehensive approach to college teaching that stresses both the presentation of topical coverage AND the development of critical thinking skills. The book focuses on several key points in the learning process such as student preparation for class, student engagement during class, and student review and organization of the material after class. The book discusses the urgent need for more and better high-quality college education, a goal that can be achieved by a methodical approach to gradual teaching improvement.

O livro pode ser baixado em PDF aqui. Gratuito. Ele ensina desde 1971. 

Exemplo de professoras mulheres

Veja que interessante: professoras mulheres servem de exemplo para estudantes mulheres. Certamente temos exemplos para contar, mas uma pesquisa, usando dados do passado, constatou isto. Eis o resumo:

It is widely believed that female students benefit from being taught by female teachers, particularly when those teachers serve as counter-stereotypical role models. We study education in rural areas of the US circa 1940–a setting in which there were few professional female exemplars other than teachers–and find that female students were more successful when their primary-school teachers were disproportionately female. Impacts are lifelong: female students taught by female teachers were more likely to move up the educational ladder by completing high school and attending college, and had higher lifetime family income and increased longevity.

Via aqui. Foto: ThisisEngineering RAEng

Taxa de sucesso de 85% para precisão ideal de treinamento

O nível de aprendizado do ser humano é maximizado quando a taxa de acerto é de 85%. Ou seja, para cem questões, 85 devem estar corretas:

Em muitas situações, descobrimos que há um ponto ideal em que o treinamento não é muito fácil nem muito difícil, e onde o aprendizado progride mais rapidamente. [...] Para todos esses algoritmos estocásticos de aprendizado baseados em gradiente e descida, descobrimos que a taxa de erro ideal para o treinamento é de cerca de 15,87% ou, inversamente, que a precisão ideal do treinamento é de cerca de 85%.

A ideia é que o fracasso significa que você não irá aprender. Mas haverá um limite para o sucesso, onde o esforço adicional não vale a pena.

Em outro estudo, citado na mesma postagem, chegou a uma taxa para aprender matemática próximo: 

Em um estudo de matemática da quarta série, verificou-se que 82% das respostas dos alunos estavam corretas nas salas de aula dos professores mais bem-sucedidos, mas os professores menos bem-sucedidos tinham uma taxa de sucesso de apenas 73%. Uma alta taxa de sucesso durante a prática guiada também leva a uma maior taxa de sucesso quando os alunos estão trabalhando em problemas por conta própria.

Na minha vida acadêmica, eu tenho usado exercícios adicionais ao final de cada tópico em minhas aulas. O problema é que os alunos parecem pensar que não vale a pena realizar tais exercícios, pois valem pouco na composição da nota final. Mas há um elemento de aprendizado, geralmente traduzido pela correlação significativa entre as notas dos exercícios e as notas da prova.

Tutoria

À medida que envelheci, fiquei cada vez mais convencido de que a atitude necessária para o aprendizado não é confiança, mas humildade. Paramos de aprender não porque não acreditamos que possamos aprender, mas porque achamos que já sabemos o que é melhor. 

Scott Young discute as vantagens da tutoria e saiu com esta frase. Um dos pontos apresentados é que pessoas que se destacaram no seu campo geralmente fizeram uso da tutoria (xadrez, matemática, música etc). As pesquisas mostraram que a tutoria é a melhor forma de aprender algo. Na figura abaixo, o problema da educação de Bloom, indicando que o desempenho médio com tutoria é bem superior aos outros métodos.

Um ponto interessante é como as pessoas deixam passar a oportunidade de usar a tutoria. Quando estamos estudando na graduação, muitos cursos colocam o monitor em diversas disciplinas. Mas esta figura é subaproveitada. O Trabalho de Conclusão de Curso é uma forma de tutoria, também subaproveitada: alguns alunos consideram muito mais uma obrigação para sua formatura e professores deixam de usar a tutoria para ensinar a produzir e defender argumentos. 

Rir é o melhor remédio

 

Olhando para a janela

Quanto é 2573 vezes 389?

A pergunta foi feita pelo Mathwithbaddrawings. Sem usar a calculadora, o site pede para você tentar. 

Sem a calculadora e antes de passar adiante, você conseguiu? 

O desafio tem uma lição de moral:

Precisamos estar no lugar dos nossos alunos. Não é grande coisa errar o problema e é perdoável que subestimamos sua dificuldade. (Você provavelmente também fez antes de ler este post.) Mas esses erros razoáveis e bem-intencionados se somaram a algo bastante terrível: forçando nossos alunos a fazer algo desnecessariamente difícil e pouco esclarecedor, por nenhuma razão específica. 

Uma turma é como um caminho de montanha. Definimos a trilha que nossos alunos devem seguir. Nós escolhemos a direção; nós desenhamos o mapa; e deixamos os marcadores ao longo do caminho para que eles não se percam. Onde eles enfrentarão lacunas, construímos pontes. Onde eles lutam para subir, construímos escadas. Onde eles podem se desviar, construímos grades (ou redes para pegá-las). 

Não temos tempo para verificar duas vezes cada centímetro do terreno. Mas se os levarmos a uma colina íngreme e difícil, é melhor garantirmos que vale a pena a luta. É fácil enviar crianças por um caminho infrutífero, especialmente quando você tem anos para esquecer as pedras e os obstáculos. 

É fácil fazer uma pergunta que pareça simples e que você não pode realmente fazer a si mesmo. Então esse é o meu argumento, um simples lembrete de que um professor é um guia de trilhas. Ele precisa testar o caminho periodicamente, mesmo que não especialmente se - ele é um especialista agora que não consegue mais se lembrar de como é andar pela estrada pela primeira vez.

A leitura deste texto ocorreu em um momento que tentava explicar para uma discente algo que parecia trivial. Mas será que era? Provavelmente a aluna nunca tinha feito aquela atividade e precisava ser um guia. 

Ah sim, errei a operação proposta. 

Rir é o melhor remédio

 

Primeira pergunta de um curso

História da Contabilidade: Academia de Comércio do Piaui, em 1944

Em 1944, no jornal Gazeta, edição 1474 (e outras edições), a Academia do Comércio do Piauí publicava um Aviso para Matrícula, com os seguintes dizeres:

Os diretores da Academia de Comercio do Piauí (1), avisam aos interessados que, de hoje a 14 de março próximo estarão abertas neste estabelecimento as matriculas (2) para o CURSO COMERCIAL BASICO (Antigo Propedêutico), para o CURSO DE CONTADOR (3) (2a. e 3a. séries) e para os CURSOS TÉCNICOS DE ADMINISTRAÇÃO E CONTABILIDADE.

Para a matrícula nos dois últimos cursos deverá o candidato apresentar os seguintes documentos:

a) certificado de conclusão do antigo curso propedêutico; certificado de conclusão do curso ginasial, diploma do curso normal, ou, ainda, certificado de conclusão do 1o. ciclo do curso normal (inciso II do artigo 21 da nova lei organica do ensino comercial);

b) atestado de sanidade (4), de que conste não sofrer o candidato de moléstica infeto-contagiosa, inclusive do aparelho visual;

c) atestado de vacinação ou revacinação (5) recente. (...)

Algumas poucas observações:

(1) Academia de comércio - este termo tornou-se popular a partir da chegada da família Real. Correspondia a mesma academia aberta por Pombal em Portugal, que no Brasil foram abertas em várias cidades a partir de 1808. Sem dúvida, tornou-se parâmetro para o ensino comercial no país

(2) Vejam a divisão dos cursos. Recentemente publicamos um esclarecimento sobre a estrutura de curso existente no Brasil.

(3) A terminologia Contador não significa curso superior aqui, obviamente. 

(4) o termo "sanidade" não possui relação com doença mental

(5) o atestado de vacina era uma exigência. 

História da Contabilidade: Ensino técnico em 1942

Um texto de Josué Montello, que é descrito como técnico de educação e substituto eventual do Diretor do Ensino Comercial, publicado no Illustração Brasileira, de 1942, edição 81, p. 41 e 42, traz informações sobre o Ensino Comercial no Brasil. É bom lembrar que em 1942 não existia o curso superior de contabilidade, a profissão não tinha uma entidade vinculada ao governo – o CFC foi criado alguns anos depois – e o país vivia uma ditadura.

Vou transcrever a seguir o trecho mais importante:

Foi a Republica (1) que deu ao ensino comercial um caminho mais seguro, libertando-o de caprichos empiricos e imprimido-lhe ritmo de eficiência consideral. É em 1905 que a Republica tem sobre esse ensino a sua primeira lembrança, consubstanciada em lei memoravel. Havia, então, no país, duas importantes casas de ensino (2) onde se formavam os homens que amavam as finanças e o comercio; a Academia de Comercio do Rio de Janeiro, no Distrito Federal, e a Escola Pratica de Comercio, em São Paulo, ambas fundadas em 1902. Em Janeiro de 1905, Rodrigues Alves, então presidente da Republica, declara de utilidade publica as duas escolas e reconhece como de carater oficial os diplomas por elas conferidos. Depois dessa deliberação – que é, por assim dizer, o marco de uma nova etapa do ensino tecnico de comercio em nossa terra – somente mais de vinte anos depois seria modificada, com o decreto 17.329, de 1926, a primitiva estrutura do plano de estudos nas Escolas de Comercio sob reconhecimento oficial. Quatro anos depois, em 1031, o Ministro Francisco Campos, numa visão muito feliz da realidade brasileira (3), reorganizou, pelo Decreto 20.158, o ensino comercial, e deu-lhe a orientação ainda hoje seguida.

A seguir o texto caracteriza o ensino comercial no Brasil, distribuído no curso propedêutico (de três anos, como um curso fundamental, com disciplinas gerais como Português, Francês, Inglês, Matemática, História e Caligrafia), o Curso Técnico, o Curso Superior de Administração e Finanças e o Curso de Auxiliar de Comercio. O curso técnico eram cinco: curso de secretariado, de guarda-livros, de administrador-vendedor, de atuário e de perito-contador. Sobre o curso de guarda-livros, em dois anos:

está constituido das seguintes disciplinas: Contabilidade, Matematica Comercial, Noções de Direito Comercial, Estenografia, Mecanografia, Legislação Fiscal e Tecnica Comercial e Processos de Propaganda.

Os cursos de atuário e perito-contador possuíam uma duração de três anos.

(1) optamos por manter a ortografia da época

(2) existiam outras casas de ensino no país. Uma pequena discussão pode ser encontrada aqui

(3) já comentamos aqui que a “visão muito feliz” do ministro Campos teve resistência na categoria

Devolva o dinheiro

Parece uma história fictícia ou de pastelão. Mas ocorreu. A Universidade de Harvard recebeu um estímulo por parte do governo dos Estados Unidos, para ajudar os estudantes com necessidades financeiras por conta da pandemia.

O presidente Trump não gostou de saber que Harvard tinha recebido este apoio do governo. Afinal Harvard é riquíssima e detém fundos suficientes para sustentar um programa como este. Trump exigiu que Harvard devolvesse 8 milhões de dólares. Trump disse que o dinheiro deveria ser destinado aos trabalhadores, não a uma instituição tão rica.

Harvard afirmou que não irá devolver o dinheiro recebido. A universidade disse que o recurso não irá pagar os custos institucionais, mas ajudar os estudantes carentes.

Este é a situação.

Mas como fazer o registro disto? Veja que existe uma controvérsia se este dinheiro é da entidade, embora esteja na sua conta corrente.Seria o caso de fazer uma contabilidade separada?

Inspiração

Joe Hoyle é um professor de contabilidade. Tem 72 anos e possui um blog. Suas postagens são poderosas e guardo muitas delas para reler. Em novembro de 2018 ele publicou um conjunto de "conselhos" para os professores. Um deles: "Nunca use o PowerPoint".

Destaco lá no final do texto:

Ensinar exige muita fé, porque você quase nunca vê os resultados verdadeiramente positivos. Os alunos sentam-se na sala de aula e você os pressiona. Você acha que pode estar fazendo a diferença, mas realmente não sabe. Então eles vão embora e você se pergunta se afetou a vida deles. (..) No entanto, ocasionalmente, acontecerá algo que o fará sorrir e você perceberá que o ensino é realmente a melhor profissão do mundo, porque você faz a diferença na vida de seus alunos. (...)

Esse tipo de feedback não ocorre com frequência, mas nesses momentos, você perceberá que sua vida como professor tem um propósito maravilhoso.

História da Contabilidade: Ensino de Contabilidade em meados do século XIX

No século XIX era comum que o ensino de contabilidade tivesse sua base juntamente com o ensino de caligrafia, das línguas (gramática e leitura) e também da matemática. A contabilidade seria uma aplicação tanto da caligrafia; naquele tempo não existia computador e nem máquina de datilografia, sendo utilizado a anotação manual. E seria uma aplicação prática da matemática. Finalmente, ensinar contabilidade era uma forma de permitir que o aluno tivesse uma profissão, seja na escrituração de uma casa comercial ou no controle dos seus negócios.

Um anúncio do "O Riograndense" (Ano VII, ed. 57, p. 4, de 11 de março de 1851) sobre um colégio de instrução primária e secundária, dirigido por José Antonio de Andrade, informava que o mesmo contava com 33 alunos, indicava a tabela dos horários de estudo do aluno. A cada uma hora, um conhecimento específico:

O Colégio, que não tinha um nome específico, funcionava na Rua Direita, provavelmente na cidade de Rio Grande. Os estudos iniciavam as 8, com leitura. Depois gramática, francês e inglês, escrita e caligrafia. No período da tarde, leitura, aritmética teórica e "exercícios para o desenvolvimento da contabilidade mercantil" e finalizando a tarde, entre 4 e 5 horas, aritmética e contabilidade geral. Assim, enquanto a aritmética era considerada a "teoria", a aplicação prática estaria na "contabilidade mercantil".

Curso por correspondência

Recentemente postei sobre o ensino de contabilidade por correspondência. Agora encontrei um anúncio bem mais antigo, de 1923, sobre o assunto:

Revista O Cruzeiro, 1928, ed. 7, p. 55. Veja como é interessante o sistema: você encaminhava uma quantidade em selos pelos correios para receber o regulamento e o programa.

Tecnologia na Universidade

Rogoff analisa a lenta adoção de tecnologia no ambiente universitário.

Enfrentémoslo: los docentes universitarios no están más dispuestos a ver cómo la tecnología interfiere en sus empleos que cualquier otro grupo. Y, a diferencia de la mayoría de los trabajadores industriales, los docentes universitarios tienen un enorme poder sobre la administración. Cualquier decano universitario que se atreva a ignorarlos normalmente perderá su empleo mucho antes que cualquier miembro docente.

O interessante é que poucos professores se deram conta do aumento da concorrência da sua aula. Eles entendem isso como uma distração, como é o caso do aluno que olha o celular enquanto o professor explica a matéria. Além disto, diante de um problema, o Youtube possui aulas interessantes que são mais didáticas que um professor universitário. E existem muitas oportunidades de adquirir o conhecimento nos dias atuais: cursos de instituições estrangeiras de renome, pequenos vídeos sobre assuntos específicos, verbetes da wikipedia, entre outros. E postagens de blogs !

Ensino de Teoria na Pós-graduação

Um artigo de Iudícibus, Beuren e Santos sobre a disciplina de Teoria na pós-graduação no Brasil:

Este estudo objetiva analisar como o ensino da Teoria da Contabilidade ocorre nos Programas de Pós-Graduação de Ciências Contábeis do Brasil. Pesquisa com abordagem qualitativa foi realizada a partir da análise de conteúdo dos planos de ensino de 27 cursos. Os resultados mostram que 30 docentes lecionam a disciplina nos programas analisados. A maior parte deles possui livros publicados em outras áreas, poucos possuem livros no escopo da disciplina analisada. A disciplina é obrigatória para a maioria dos cursos de mestrado, enquanto que nos cursos de doutorado apenas alguns possuem uma disciplina específica, geralmente denominada de Teoria Avançada da Contabilidade. Em relação aos conteúdos, o núcleo fundamental da teoria contábil, princípios, postulados e evolução histórica são discutidos na maioria dos cursos. Em volume pouco considerável, assuntos distintos são disseminados nos cursos, inclusive alguns de outras áreas, por exemplo, governança corporativa, contabilidade ambiental, auditoria, ensino da contabilidade. Em alguns programas predomina a abordagem macroeconômica, com viés positivista. Em relação às referências, destacam-se as obras dos autores Iudícibus, Hendriksen e Van Breda, convergindo com pesquisas realizadas em cursos de graduação. Contudo, outros autores se sobressaem, como Watts e Zimmerman, Kam, Most e Scot, além dos pronunciamentos contábeis.

Links

Rússia reivindica o Monte Everest (erro técnico?) (ao lado)

Banksy em Calais

O preço da ação do Banco Suíço subiu 64% em dois meses

Relação entre falha nos controles internos e fraude

Big Three dominam o tênis masculino

Uma nova maneira de aprender economia

Rir é o melhor remédio

Adaptado daqui

Rir é o melhor remédio

Os melhores cursos de contabilidade

Saiu na Exame que o Ministério da Educação (MEC), divulgou recentemente a avaliação de cursos universitários em diversas áreas, inclusive ciências contábeis.

A metodologia se baseia no CPC (Conceito Preliminar de Curso), constituído por oito componentes, agrupados em três dimensões que refletem a qualidade dos cursos de graduação avaliados.

São elas: desempenho dos estudantes (que leva em conta a nota no Enade, entre outros fatores), corpo docente (nota para a proporção de mestres e doutores entre os professores, por exemplo) e condições oferecidas para o desenvolvimento do processo formativo (entre as quais valem pontos a organização didático-pedagógica e a infraestrutura, entre outros quesitos).

Segundo o Inep, os melhores cursos estão no CPC faixa 5 e têm CPC contínuo entre 3,945 e 5. A nota contínua vai de 0 a 5.

Qual é a diferença entre CPC faixa e CPC contínuo?

Um se origina do outro. Funciona assim: os cursos com nota contínua maior ou igual a 3,945, por exemplo, “pulam” para valor máximo do CPC faixa, igual a 5, mas só se tiverem nota maior que 0,945 em todos os oito componentes avaliados. Caso contrário, mesmo obtendo nota contínua maior ou igual a 3,945, o curso terá CPC faixa igual a 4.

Essa nota é calculada para os cursos de graduação que tenham no mínimo dois estudantes concluintes participantes no Enade. Os cursos que não atendam a esse critério ficam na condição de “Sem Conceito (SC)”.

Vale lembrar que universidades que não participam do Enade, entre as quais está incluída a USP (Universidade de São Paulo), não são consideradas pelo ranking.

Alguns cursos aparecem na lista original do MEC com a indicação de ainda terem classificação sub-júdice ou com o aviso “Curso não reconhecido até 31/12/2015”, e foram excluídos da listagem desta matéria.

Os cursos de ciências contábeis com CPC nota 5 :

Ano	Nome	Organização Acadêmica	Município do Curso	Estado	CPC Contínuo	CPC Faixa
2015	faculdade machado de assis	faculdade	rio de janeiro	rj	4,0596	5
2015	universidade paulista	universidade	ribeirao preto	sp	4,0541	5
2015	faculdade capixaba de nova venécia	faculdade	nova venecia	es	4,0361	5
2015	universidade paulista	universidade	jundiai	sp	4,0047	5
2015	faculdade fucape	faculdade	vitoria	es	3,9971	5
2015	centro universitário nossa senhora do patrocínio	centro universitário	itu	sp	3,9615	5

Rir é o melhor remédio

Fonte: Aqui