Talvez o leitor já tenha visto nos programas dominicais o
uso de clickers. São pequenos aparelhos que acionados como se fossem um
controle remoto permite que a plateia dê sua nota para uma atração do programa.
A nota é depois processada e o candidato com maior nota é declarado, pelo
apresentador, o vencedor. A fotografia mostra o uso de clickers.
Estes aparelhos também possuem uma função mais nobre: podem
ser usados em sala de aula. Neste caso o professor pode passar uma
transparência e os alunos, com seus clickers, dão sua opinião sobre o assunto.
A tecnologia dos aparelhos permite individualizar as escolhas de cada aluno.
Um uso interessante dos aparelhos é nos testes de
verificação de aprendizagem. Neste caso, o professor passa uma questão num
retroprojetor e cada aluno deve marcar a resposta que considera correta. Ao
final da maratona de perguntas, é possível saber a nota de cada um dos
estudantes.
Mais do que um modismo na área de educação, o uso de
clickers parece que melhora o desempenho dos alunos. Pelo menos é a conclusão
obtida por três docentes da Universidade de Montana. Usando os aparelhos, os
alunos tiveram uma nota média de 458,93 num curso de contabilidade introdutória;
sem os aparelhos, a nota média foi de 440,6, para um máximo de 600. A diferença
parece pequena, mas pode ser considerada significativa em termos estatísticos.
Em termos de notas, de 94 alunos que usaram clickers, 24 foram reprovados, com
notas D e E. Já numa outra turma, também com 94 alunos, o número de reprovação
foi maior: 29.
Além do desempenho, parece que os alunos gostaram da
experiência. É o que foi dito numa pesquisa de opinião realizada após o curso. É
natural que devemos considerar este resultado com cautela, já que se trata de
um experimento limitado a uma disciplina numa universidade específica. Mas é
sempre interessante saber que a tecnologia que permite que um auditório escolha
uma atração no domingo também pode ser usado para algo mais útil.
Para ler Mais;
PREMUROSO, R; TONG, L; BEED, T. Does using clickers in the classroom matter to student performance and
satisfaction when taking the Introductory Financial Accounting course? Issues
in Accounting Education. Vol 26, n. 4, 2011.
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